LOCAL · 1:1 TUTORING
단계지구중등영어과외
단계지구중등영어과외에서는 새 문장에서 멈춘 뒤 다시 펼친 한 줄 장면을 실제 학습 기록과 함께 살펴봅니다. ‘“last weekend 앞에서 visit를 visited로 바꾼 시제 점검”의 확인 기준은 “시간 표현을 발견한 뒤 동사의 시제를 정하고, 답을 고른 이유를 그 옆에 남긴다”입니다. 따라서 시간 단서가 실제 판단 순서에 포함됐는지를 따로 살펴야 한다’라는 기준이 달라진 자료에서도 이어졌는지 확인합니다.







CONSULTATION FLOW
상담 기록으로 단계지구 중등 영어 시작점을 정합니다.
중학교 교과서, 학교 프린트, 단어 시험과 최근 영어 시험지 중 실제로 가져올 자료를 고르고 수업 조건을 정리합니다. 주말 누적 학습 분량도 일정에 함께 반영합니다. 단계지구에서 가능한 요일과 수업 방식은 최종 상담에서 합의합니다.
- 01
수업 목표 정리
중등 영어 학습에서 바꾸고 싶은 목표와 설명 뒤 다시 쓴 답안, 가능한 요일·시간을 먼저 적습니다. 가능 시간대는 단계지구 생활권을 기준으로 덧붙입니다.
- 02
학교 자료 펼치기
중학교 교과서, 학교 프린트, 단어 시험과 최근 영어 시험지에서 학습 기록(설명 뒤 다시 쓴 답안)을 찾아 교과서 본문·문법 적용·선택지 근거·서술형 문장 중 먼저 다룰 부분을 표시합니다. 비교 결과는 단계지구 수업 준비 기록에 남깁니다.
- 03
가능 시간 비교
단계지구 내 학교 위치와 이동 동선 기준으로 방문·화상을 정하고 회당 시간과 주당 횟수를 배치합니다. 정한 일정은 단계지구 방문·화상 가능 범위와 대조합니다.
- 04
결제 전 기준 확인
중등 영어 수업의 방식과 횟수·시간에 따른 월 수업료를 안내하고 첫날 가져올 자료를 정합니다. 첫 수업 자료와 일정은 단계지구 상담 내용과 함께 정리합니다.
TUITION & CLASS POLICY
수업료와
운영 기준
방문과 화상 수업료를 나란히 비교하고 본문 복습, 문법 변형, 서술형 작성을 서로 다른 날짜에 배치할 수 있는 횟수인지 살핀 뒤 시작합니다. 운영 조건은 단계지구 상담에서 함께 합의합니다.
학년별 · 주 2회 기준
| 학년 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 초등 | 25~38만 원 | 23~35만 원 |
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
회당 수업 시간과 주당 횟수에 따라 최종 월 수업료가 달라집니다. 상담에서 실제 조건을 정한 뒤 금액을 확정합니다.
변경 통보 기준
바꿔야 하는 날짜와 가능한 대체 시간을 미리 전달하고, 변경 통보 시점과 확정 방법은 첫 수업 전에 정합니다. 단계지구 중등 영어 학습 일정도 함께 봅니다. 방문과 화상 수업에서 달라지는 조건이 있다면 각각 적습니다.
대체 일정 결정
보강이 가능한 조건과 신청 시점, 대체 일정을 잡는 순서와 보강이 어려울 때의 처리 기준을 결제 전에 합의합니다. 보강 여부는 통보 시점과 수업 일정을 함께 놓고 판단합니다. 주말 누적 학습 분량도 같이 살핍니다.
중단·정산 절차
중단 요청일, 이미 진행한 수업, 남은 횟수와 결제 내역을 대조한 뒤 사전에 안내한 기준에 따라 처리합니다. 정산 내용은 단계지구 상담 기록에 남은 횟수와 날짜에 맞춥니다.
교재 분담
교재를 마련하는 주체와 수업료 포함 항목, 별도 비용이 생기는 자료를 수업 시작 전에 구분합니다. 준비물 목록은 단계지구 중등 영어 상담에서 확인한 학교 자료·교재와 대조해 겹치는 항목을 나누어 적습니다.
이번 수업의 핵심 기준
중등영어과외 사례의 판단 기준
확인 기준은 “시간 표현을 발견한 뒤 동사의 시제를 정하고, 답을 고른 이유를 그 옆에 남긴다”입니다. 따라서 시간 단서가 실제 판단 순서에 포함됐는지를 따로 살펴야 한다.
ACTUAL LEARNING CASE
실제 학습 사례
새로운 시제 영작에서 멈춘 위치는 since와 yesterday가 섞인 문장이었다. 바로 답을 옮기지 않고 필수어와 핵심 성분을 먼저 살피려던 순간, 이전 답안 한 줄이 다시 펼쳐졌다. ‘last weekend가 있는데 현재형 visit를 사용’한 문장이었다. 맞힌 문장까지 한 줄씩 대조하자, 정답 여부와 관계없이 같은 위치에서 오류 흔적이 반복되고 있었다.
이 기록은 중학교 2학년 쓰기에서 서술형 영작의 어순과 문법을 점검하던 중 확인한 장면이다. 단원 전체를 잘하지 못한다고 넓혀 말할 수 있는 자료는 아니었다. 실제로 비어 있던 것은 시간 표현을 보고 동사의 시제를 연결하는 판단 단계였다. 단계지구에서 영어 답안을 다시 읽을 때도 중요한 것은 문장 전체를 막연히 보는 일이 아니라, 어느 단서 뒤에서 선택이 멈췄는지 확인하는 일이었다.
새 문장에서 멈춘 뒤 다시 펼친 한 줄
처음에는 한국어 동사 모양이 같으면 영어에서도 시제 변화를 생략할 수 있다고 보았다. 이 판단은 한국어 표현의 겉모양을 영어 문장의 기준처럼 사용하게 만들었다. 그래서 ‘지난 주말에 방문했다’는 시간 정보가 있었지만 영어 동사는 현재형 visit로 남았다. 시간 부사와 동사 시제가 연결되는지 묻기 전에 익숙한 동사 형태를 먼저 받아들인 것이다.
학생이 사용한 기준은 단순한 실수라기보다 답을 고르는 도구였다. 문제는 그 도구가 다른 문맥에서도 유효한지 확인하지 않았다는 점이다. 기록을 비교해 보니 시간 부사와 동사 시제의 연결에 관한 표시는 정답 뒤에 적혀 있었다. 판단에 쓰여야 할 근거가 선택이 끝난 뒤에 남아, 답을 결정하는 역할을 하지 못했다.
visit와 visited를 다른 줄에 놓은 이유
첫 오류 줄에서 멈춘 뒤 주어·동사·수식어를 나누어 보았다. 제시어를 사용했는지 확인하는 일과 시간 부사와 동사 시제의 연결을 대조하는 일을 한꺼번에 처리하지 않았다. 먼저 시간 표현에 표시하고, 그 표현이 가리키는 시점과 동사의 형태를 따로 살폈다.
기존 문장은 ‘last weekend가 있는데 현재형 visit를 사용’으로 남겼고, 수정문은 ‘visited로 수정하고 시간 표현에 표시’라고 적었다. 두 문장을 다른 줄에 배치하자 바뀐 부분이 눈에 들어왔다. 수정본만 적어 두지 않고 왜 visit가 아니라 visited인지 옆에 남겼기 때문에, 결과와 근거를 함께 다시 읽을 수 있었다. 여기서 확인한 것은 과거형을 외웠는지가 아니라 시간 표현이 동사 형태를 바꾸는 판단 순서였다.
since와 yesterday가 섞인 새 조건에서
후반에는 숫자와 표현이 달라진 ‘since와 yesterday가 섞인 시제 영작’을 사용했다. 처음 문장의 last weekend나 visit를 새 문제의 단서처럼 옮기지 않았다. 대신 낯선 문장 안에서 필수어와 핵심 성분을 확인하고, 시간 표현이 요구하는 시제와 어순을 차례로 살폈다. 마지막에는 철자까지 확인하며 각 단계가 최종 결과와 이어지는지 검산했다.
이 과정에서 중요한 변화는 원래 정답을 기억하는 데 있지 않았다. 새 문장의 표현이 달라져도 시간 정보와 동사 형태 사이의 관계를 다시 찾을 수 있는지가 기준이었다. since와 yesterday가 함께 놓인 문장을 보고도 먼저 답을 확정하지 않고, 필수어·핵심 성분·시제·어순·철자를 확인하는 순서를 되짚었다. 그 뒤 최초 선택이 적절했는지 설명할 수 있을 때 비로소 답안을 마무리했다.
다음 답안에서 읽을 수 있어야 하는 것
다음 종료선은 서술형 영작의 어순과 문법 점검 독립 적용표에 둔다. 예문이 바뀌어도 낯선 조건에서 필요한 단서를 다시 찾고, 결과와 판단 이유가 나란히 남아 있어야 한다. 답 번호나 완성 문장만 맞는지 보는 것이 아니라, 시간 표현과 시제의 연결을 선택보다 먼저 표시했는지를 관찰한다.
단계지구중등영어과외라는 지역 검색어를 붙이는 것보다 실제 답안의 흔적을 설명하는 데서 의미가 생긴다. 새 예문을 분류할 때도 같은 절차를 적용했는지, 서로 다른 선택이 왜 달라졌는지 말할 수 있는지가 다음 확인 지점이다. 문장이 달라져도 근거를 먼저 찾고, 수정 이유가 옆에서 읽힌다면 이번에 다룬 판단 기준이 유지된 것으로 본다.
FOR STUDENTS
이런 학생이라면
첫 판단을 다시 볼 학생
개념을 아는 것과 답을 고를 때 그 개념을 먼저 사용하는 것은 다를 수 있다. 익숙한 동사 형태나 한국어 문장의 겉모양이 시간 표현보다 앞서면, 알고 있던 시제 규칙이 선택 과정에 들어오지 않는다. 따라서 시간 단서가 실제 판단 순서에 포함됐는지를 따로 살펴야 한다. 이 과정이 선택 전에 드러나지 않는 학생에게 해당합니다.
기록의 실제 원인을 찾을 학생
완성 문장만 보지 말고 제시어 사용 여부, 시간 표현 표시, 동사 형태를 고른 흔적, 수정 이유의 위치를 함께 확인한다. 특히 근거가 답 뒤에만 적혀 있다면 지식의 부족보다 판단 도구의 사용 시점이 늦었을 가능성을 생각할 수 있다.
새 문장에서 재적용할 학생
이전 문장의 단어와 답을 기억해 옮기지 말고 새 문장에서 필수어, 핵심 성분, 시간 단서, 시제, 어순, 철자를 순서대로 찾는다. 유형명을 가린 상태에서도 같은 확인 순서를 재현할 수 있는지가 독립 적용 여부를 보여준다. 처음 보지 못한 표현이 나와도 예전 답을 떠올려 맞추기보다 필수어와 핵심 성분부터 다시 나눈다. 문장이 달라져도 확인할 순서를 알고 있다는 느낌이 조금 남는다.
판단이 갈린 위치부터
다시 찾습니다.
기존 문장과 수정문을 서로 다른 줄에 적고, 시간 표현과 바뀐 동사를 각각 표시한다. 그 옆에는 단순히 ‘과거형’이라고 쓰기보다 해당 시간 정보가 왜 그 형태를 요구하는지 짧게 기록하면 수정 결과를 다시 검산하기 쉽다.
운영 기록을 짧게 남겨
다음 계획으로 이어갑니다.
정답 문장 자체보다 근거 표시가 선택보다 먼저 남아 있는지 살펴보면 된다. 표현이 바뀐 새 문장에서 시간과 시제의 관계를 다시 설명하고, 선택이 달라졌을 때 그 이유를 말할 수 있다면 현재 쓰기 점검의 완료 기준에 가까워진다. 답이 완성되었다고 끝내지 않고, 선택한 시제와 어순을 왜 썼는지 옆에서 설명할 수 있는지 본다. 그 이유가 남아 있으면 다음 문장으로 넘어가도 된다고 판단한다. 마지막에는 “시간 표현을 발견한 뒤 동사의 시제를 정하고, 답을 고른 이유를 그 옆에 남긴다”라는 기준이 남았는지 확인합니다.
PRACTICAL GUIDES
단계지구: 중등 영어 학습 기록을 평소와 시험기간으로 나누어 보세요.
교과서 표현을 바꾼 문장과 학교식 서술형에서 다시 적용한 결과를 평소 과제량과 시험 직전 확인 목록에 다르게 반영하는 기준을 설명합니다. 단계지구 학교 일정에 적용할 때 살펴볼 지점도 함께 담았습니다.
단계지구: 중등영어과외의 완료 기준과 재확인 날짜는 어떻게 정할까요?
단계지구에서는 학교 자료와 현재 학습 기록을 바탕으로 다음 수업에 필요한 과제와 점검 순서를 정합니다. 목표는 학교 지문을 근거와 구조로 설명하고 문법을 답안에 적용하는 상태입니다. 준비 자료는 중학교 교과서, 학교 프린트, 단어 시험과 최근 영어 시험지입니다.
중등영어과외 관리 방법 보기 02 · 시험 준비 계획단계지구: 시험 일주일 전에는 오답을 어떻게 좁힐까요?
단계지구 학교 일정에 맞춰 시험 전후 점검 시점을 잡습니다. 교과서 표현을 바꾼 문장과 학교식 서술형에서 다시 적용한 결과를 바탕으로 범위가 달라질 때 계획을 조정합니다.
시험 준비 계획 보기VISIBLE CHANGES
학습 과정에서 달라진 점
멈춘 지점이 보입니다
전에는 한국어 문장에서 동사 모양이 익숙하면 영어 동사도 그대로 써도 된다고 생각했다. 시간 표현보다 눈에 먼저 들어온 단어를 따라 답을 정했던 셈이다. 개념을 아는 것과 답을 고를 때 그 개념을 먼저 사용하는 것은 다를 수 있다. 익숙한 동사 형태나 한국어 문장의 겉모양이 시간 표현보다 앞서면, 알고 있던 시제 규칙이 선택 과정에 들어오지 않는다. 따라서 시간 단서가 실제 판단 순서에 포함됐는지를 따로 살펴야 한다.
기록이 짧게 나뉩니다
지금 답안에는 완성 문장만 남기지 않고, 어느 시간 표현을 보고 동사 형태를 골랐는지 짧게 적는다. 한 줄의 이유가 있으니 나중에 다시 볼 때 선택 과정이 사라지지 않는다. 완성 문장만 보지 말고 제시어 사용 여부, 시간 표현 표시, 동사 형태를 고른 흔적, 수정 이유의 위치를 함께 확인한다. 특히 근거가 답 뒤에만 적혀 있다면 지식의 부족보다 판단 도구의 사용 시점이 늦었을 가능성을 생각할 수 있다.
방법을 먼저 찾습니다
새 문장을 만나면 동사부터 고르지 않고 시간 표현이 있는지 먼저 찾는다. since나 yesterday처럼 익숙한 말이 보여도 문장 안에서 어떤 역할을 하는지 잠깐 멈춰 확인한다. 기존 문장과 수정문을 서로 다른 줄에 적고, 시간 표현과 바뀐 동사를 각각 표시한다. 그 옆에는 단순히 ‘과거형’이라고 쓰기보다 해당 시간 정보가 왜 그 형태를 요구하는지 짧게 기록하면 수정 결과를 다시 검산하기 쉽다.
조건에 맞춰 다시 판단합니다
처음 보지 못한 표현이 나와도 예전 답을 떠올려 맞추기보다 필수어와 핵심 성분부터 다시 나눈다. 문장이 달라져도 확인할 순서를 알고 있다는 느낌이 조금 남는다. 이전 문장의 단어와 답을 기억해 옮기지 말고 새 문장에서 필수어, 핵심 성분, 시간 단서, 시제, 어순, 철자를 순서대로 찾는다. 유형명을 가린 상태에서도 같은 확인 순서를 재현할 수 있는지가 독립 적용 여부를 보여준다.
다음 확인 위치가 분명합니다
답이 완성되었다고 끝내지 않고, 선택한 시제와 어순을 왜 썼는지 옆에서 설명할 수 있는지 본다. 그 이유가 남아 있으면 다음 문장으로 넘어가도 된다고 판단한다. 정답 문장 자체보다 근거 표시가 선택보다 먼저 남아 있는지 살펴보면 된다. 표현이 바뀐 새 문장에서 시간과 시제의 관계를 다시 설명하고, 선택이 달라졌을 때 그 이유를 말할 수 있다면 현재 쓰기 점검의 완료 기준에 가까워진다. 끝에는 “시간 표현을 발견한 뒤 동사의 시제를 정하고, 답을 고른 이유를 그 옆에 남긴다”라는 기준을 다시 대조합니다.
FREQUENTLY ASKED
자주 묻는 질문
01시간 부사와 동사의 시제를 알고 있어도 왜 visit를 고르게 될까요?+
개념을 아는 것과 답을 고를 때 그 개념을 먼저 사용하는 것은 다를 수 있다. 익숙한 동사 형태나 한국어 문장의 겉모양이 시간 표현보다 앞서면, 알고 있던 시제 규칙이 선택 과정에 들어오지 않는다. 따라서 시간 단서가 실제 판단 순서에 포함됐는지를 따로 살펴야 한다.
02서술형 영작에서 실제 공백을 찾으려면 무엇을 읽어야 하나요?+
완성 문장만 보지 말고 제시어 사용 여부, 시간 표현 표시, 동사 형태를 고른 흔적, 수정 이유의 위치를 함께 확인한다. 특히 근거가 답 뒤에만 적혀 있다면 지식의 부족보다 판단 도구의 사용 시점이 늦었을 가능성을 생각할 수 있다.
03혼자 교정할 때 시제 오류를 구체적으로 어떻게 남기면 좋나요?+
기존 문장과 수정문을 서로 다른 줄에 적고, 시간 표현과 바뀐 동사를 각각 표시한다. 그 옆에는 단순히 ‘과거형’이라고 쓰기보다 해당 시간 정보가 왜 그 형태를 요구하는지 짧게 기록하면 수정 결과를 다시 검산하기 쉽다.
04since와 yesterday처럼 조건이 달라진 문제는 어떻게 확인하나요?+
이전 문장의 단어와 답을 기억해 옮기지 말고 새 문장에서 필수어, 핵심 성분, 시간 단서, 시제, 어순, 철자를 순서대로 찾는다. 유형명을 가린 상태에서도 같은 확인 순서를 재현할 수 있는지가 독립 적용 여부를 보여준다.
05단계지구중등영어과외를 찾으며 정답 외에 볼 기준은 무엇인가요?+
정답 문장 자체보다 근거 표시가 선택보다 먼저 남아 있는지 살펴보면 된다. 표현이 바뀐 새 문장에서 시간과 시제의 관계를 다시 설명하고, 선택이 달라졌을 때 그 이유를 말할 수 있다면 현재 쓰기 점검의 완료 기준에 가까워진다.
선생님 추천 기준, 대면·화상 수업, 일정과 학습 관리에 관한 공통 안내도 살펴볼 수 있습니다.
과외 상담·수업 자주 묻는 질문 전체 보기수업 후에는
CLASS INFORMATION
수업 정보
- 방식
- 학생별 1:1 수업
- 진행
- 온라인 또는 대면
- 횟수·시간
- 상담 후 개별 결정
BEFORE CONSULTATION
상담 전, 네 가지만
준비해 주세요.
- 학년과 과목
- 현재 어려운 부분
- 사용 중인 교재·시험지
- 가능한 수업 일정