ONESTUDY원스터디상담 준비

LOCAL · 1:1 TUTORING

청천동수학과외

청천동수학과외 사례는 같은 밑면과 높이에서 빠진 연결 고리 지점에서 시작합니다. 답안의 변화와 ‘밑넓이와 높이가 같아도 기둥과 뿔은 부피 관계를 먼저 3:1로 표시한 뒤 값을 계산한다’라는 판단이 새 조건에서도 적용됐는지 살펴봅니다.

청천동1:1 수업온라인 · 대면
1대1 맞춤 수업과 개인별 학습 관리 안내학습 습관과 개인별 피드백 과정 안내영어와 수학 과목별 전문 지도 안내국어와 과학 과목별 학습 지도 안내수업에서 사용하는 학습 자료와 관리 과정 안내맞춤형 학습 관리와 상담 안내과목별 담당 선생님과 수업 상담 안내

CONSULTATION FLOW

청천동 수학 상담은 자료 확인부터 시작합니다.

준비 자료(최근 수학 시험지, 학교 프린트와 사용 중인 문제집)와 학습 기록을 나란히 놓고, 미완료 문제부터 개념·조건 해석·계산·검산 중 풀이가 끊긴 단계 기준으로 살핀 뒤 첫 수업 날짜까지 네 단계로 이어갑니다. 청천동에서 필요한 이동·시간 조건도 함께 적습니다.

  1. 01

    상담 내용 접수

    수학 학습에서 바꾸고 싶은 목표와 미완료 문제, 가능한 요일·시간을 먼저 적습니다. 가능 시간대는 청천동 생활권을 기준으로 덧붙입니다.

  2. 02

    학습자료 비교

    최근 수학 시험지, 학교 프린트와 사용 중인 문제집에서 학습 기록(미완료 문제)을 찾아 개념·조건 해석·계산·검산 중 풀이가 끊긴 단계 중 먼저 다룰 부분을 표시합니다. 비교 결과는 청천동 수업 준비 기록에 남깁니다.

  3. 03

    수업 방식·일정 조율

    청천동 안의 이동 범위와 귀가 시간 기준으로 방문·화상을 정하고 회당 시간과 주당 횟수를 배치합니다. 정한 일정은 청천동 방문·화상 가능 범위와 대조합니다.

  4. 04

    비용·시작일 결정

    수학 수업의 방식과 횟수·시간에 따른 월 수업료를 안내하고 첫날 가져올 자료를 정합니다. 첫 수업 자료와 일정은 청천동 상담 내용과 함께 정리합니다.

TUITION & CLASS POLICY

수업료와
운영 기준

가격표만으로 최종 비용을 정하지 않습니다. 수학과외의 회당 시간과 주당 횟수를 정하고 일정 변경·보강·중단 기준도 함께 기록합니다. 운영 조건은 청천동 상담에서 함께 합의합니다.

월 수업료

학년별 · 주 2회 기준

학년방문 수업화상 수업
초등25~38만 원23~35만 원
중등29~44만 원26~40만 원
고등33~50만 원30~46만 원

회당 수업 시간과 주당 횟수에 따라 최종 월 수업료가 달라집니다. 상담에서 실제 조건을 정한 뒤 금액을 확정합니다.

01

일정 변경

바꿔야 하는 날짜와 가능한 대체 시간을 미리 전달하고, 변경 통보 시점과 확정 방법은 첫 수업 전에 정합니다. 청천동 수학 학습 일정도 함께 봅니다. 첫 상담 기록과 실제 운영 내용을 같은 기준으로 맞춥니다.

02

결석·보강

보강이 가능한 조건과 신청 시점, 대체 일정을 잡는 순서와 보강이 어려울 때의 처리 기준을 결제 전에 합의합니다. 보강 여부는 통보 시점과 수업 일정을 함께 놓고 판단합니다. 학원·방과후 활동 시간도 같이 살핍니다.

03

중단·환불

중단 요청일, 이미 진행한 수업, 남은 횟수와 결제 내역을 대조한 뒤 사전에 안내한 기준에 따라 처리합니다. 정산 내용은 청천동 상담 기록에 남은 횟수와 날짜에 맞춥니다.

04

교재·준비물

교재를 마련하는 주체와 수업료 포함 항목, 별도 비용이 생기는 자료를 수업 시작 전에 구분합니다. 준비물 목록은 청천동 수학 상담에서 확인한 학교 자료·교재와 대조해 겹치는 항목을 나누어 적습니다.

이번 수업의 핵심 기준

수학과외 사례의 판단 기준

밑넓이와 높이가 같아도 기둥과 뿔은 부피 관계를 먼저 3:1로 표시한 뒤 값을 계산한다.

01

ACTUAL LEARNING CASE

실제 학습 사례

입체도형 활동지에서 가장 먼저 눈에 들어온 흔적은 원뿔 칸이었다. 반지름 3cm, 높이 8cm인 원기둥을 계산한 식 π×3²×8과 72π가 원뿔 칸에도 그대로 옮겨져 있었고, 원뿔 모형 세 개가 원기둥 하나를 채우는 그림에는 별도 표시가 없었다.

학생이 처음 사용한 기준은 밑넓이와 높이가 같으면 입체의 이름이 달라도 부피가 같다는 판단이었다. 그래서 원기둥과 원뿔의 공식을 구분하지 않았고, 원뿔 공식에 있는 1/3을 비교 장면에서 적용하지 않았다.

같은 밑면과 높이에서 빠진 연결 고리

기록을 식으로 다시 놓으면 원기둥의 부피는 밑넓이와 높이를 이용한 Bh이고, 같은 밑넓이와 높이를 가진 원뿔은 1/3Bh이다. 따라서 원기둥의 부피가 π×3²×8=72πcm³일 때 원뿔의 부피는 그 1/3인 24πcm³가 된다.

문제는 1/3을 외우지 못한 데 있지 않았다. 원뿔 세 개가 원기둥 하나를 채운다는 모형의 관계를 식의 1/3과 연결하지 않은 채, 밑면과 높이가 같다는 정보만 부피 비교의 기준으로 삼은 것이 답안에서 확인된 원인이었다.

모형의 3:1을 식 옆에 남긴 방법

교정할 때는 두 입체의 밑넓이와 높이를 각각 B와 h로 놓고 원기둥 Bh, 원뿔 1/3Bh를 나란히 적었다. 이어 72π를 세 등분해 24π를 구하고, 원뿔 모형 세 개와 원기둥 하나의 관계가 보이도록 그림에 3:1 표시를 남겼다.

같은 숫자를 다시 쓰는 데서 멈추지 않았다. 밑넓이 15cm², 높이 6cm인 새 자료에서 학생은 각기둥을 15×6=90cm³로 구한 다음, 각뿔에는 1/3을 적용해 30cm³라고 기록했다.

다음 점검에서는 밑면 모양과 수치가 달라져도 기둥과 뿔의 관계를 3:1로 먼저 표시하는지 살핀다. 각 값을 정확히 구하고, 같은 밑넓이와 높이라는 이유만으로 두 부피를 같게 적지 않으면 이 풀이 기준이 유지된 것으로 본다.

02

FOR STUDENTS

이런 학생이라면

01

익숙한 풀이를 먼저 쓰는 학생

초기 답안에서는 원뿔 칸에 앞 식을 옮겨 적는 것으로 계산을 끝냈다. 첫 인상이나 익숙한 형식을 판단 근거보다 앞세우는 학생에게 해당합니다.

02

조건과 적용 순서를 놓치는 학생

원뿔 세 개가 원기둥 하나를 채운다는 모형의 관계를 식의 1/3과 연결하지 않은 채, 밑면과 높이가 같다는 정보만 부피 비교의 기준으로 삼은 것이 답안에서 확인된 원인이었습니다. 개념을 설명할 수 있어도 적용 조건을 첫 식에 옮기지 못하는 유형입니다.

03

새 문제에서 시작이 막히는 학생

이전 풀이와 다른 수치·표현·문항 배열 등 문항 조건이 제시되면 원기둥 풀이의 판단 순서가 흐려지는 학생입니다. 이때 “밑넓이와 높이가 같아도 기둥과 뿔은 부피 관계를 먼저 3:1로 표시한 뒤 값을 계산한다” 기준 없이 결과만 이어 쓰는지를 살펴봅니다.

수업에서는

판단이 갈린 위치부터
다시 찾습니다.

학생이 직접 원답에서 판단이 갈린 줄을 찾고 “밑넓이와 높이가 같아도 기둥과 뿔은 부피 관계를 먼저 3:1로 표시한 뒤 값을 계산한다” 기준으로 고쳐 씁니다. 이어 다른 조건에서도 “밑면의 모양과 숫자가 바뀐 새 자료에서도 이전 표시를 떠올릴 수 있었다”와 같은 행동이 나타나는지 확인해 단순 반복과 구분합니다.

시험기간에는

운영 기록을 짧게 남겨
다음 계획으로 이어갑니다.

시험기간에는 “원뿔 칸에 원기둥 식이 복사된 기록”와 연결된 원답을 정답 표시 없이 다시 제시합니다. 마지막 검산에서는 “밑넓이와 높이가 같아도 기둥과 뿔은 부피 관계를 먼저 3:1로 표시한 뒤 값을 계산한다” 기준과 “기둥과 뿔을 같은 값으로 적은 흔적이 없고 3:1 표시와 계산 순서가 남아 있으면 다음 점검으로 넘어간다”라는 확인 항목이 같은 답안에 함께 남았는지 확인합니다.

PRACTICAL GUIDES

청천동: 수학과외 관리와 시험 준비를 구체적으로 살펴보세요.

지역 학습 사례에서 설명한 기준을 반복 오류와 연결된 짧은 유사문제를 풀이 과정과 함께 제출하는 방법과 시험기간 주차별 계획으로 나누어 연결했습니다. 청천동 학교 일정에 적용할 때 살펴볼 지점도 함께 담았습니다.

03

VISIBLE CHANGES

학습 과정에서 달라진 점

01

멈춘 지점이 보입니다

처음에는 원뿔 칸에 앞 식을 옮겨 적는 것으로 계산을 끝냈다. 이제는 입체의 이름을 확인한 뒤 식을 새로 쓰는 과정이 먼저 생겼다.

02

기록이 짧게 나뉩니다

답안에서 눈에 띈 변화는 숫자 하나가 아니라 식 사이에 남은 관계 표시였다. 1/3을 따로 적어 두니 원뿔 값을 계산할 때 원기둥의 결과를 그대로 가져갈 수 없었다.

03

방법을 먼저 찾습니다

문제를 받으면 밑넓이와 높이부터 계산하려던 순서가 조금 바뀌었다. 기둥인지 뿔인지 확인하고, 두 입체를 비교하는 문제라면 3:1 관계를 먼저 적게 됐다.

04

조건에 맞춰 다시 판단합니다

밑면의 모양과 숫자가 바뀐 새 자료에서도 이전 표시를 떠올릴 수 있었다. 각기둥의 90cm³를 구한 뒤 각뿔의 값에 1/3을 적용하면서, 숫자가 달라도 풀이의 뼈대는 이어졌다.

05

다음 확인 위치가 분명합니다

며칠 뒤 답안을 다시 볼 때는 정답만 맞았는지보다 첫 줄에 어떤 관계를 남겼는지를 확인할 수 있었다. 기둥과 뿔을 같은 값으로 적은 흔적이 없고 3:1 표시와 계산 순서가 남아 있으면 다음 점검으로 넘어간다.

FREQUENTLY ASKED

자주 묻는 질문

01밑넓이와 높이가 같은데 왜 원기둥과 원뿔의 부피가 다른가요?

두 입체의 밑넓이와 높이가 같아도 원뿔의 부피는 원기둥 부피의 1/3입니다. 모형에서는 원뿔 세 개가 같은 원기둥 하나를 채우는 관계로 확인할 수 있습니다.

02답안에서 오류는 어느 부분부터 시작됐나요?

원기둥 식 π×3²×8을 계산한 뒤, 원뿔 칸에도 같은 식을 복사한 지점에서 오류가 시작됐습니다. 원뿔의 1/3을 비교 과정에 반영하지 않은 것이 확인됐습니다.

03청천동수학과외에서 원뿔 부피를 구할 때 어떤 기준을 사용하나요?

두 입체의 밑넓이와 높이를 B와 h로 놓고 원기둥 Bh, 원뿔 1/3Bh를 나란히 적습니다. 이후 원뿔 모형의 3:1 관계를 표시하고 값을 계산합니다.

04밑면과 숫자가 달라진 문제에서도 같은 방법을 적용했나요?

새 자료의 밑넓이 15cm², 높이 6cm인 각기둥과 각뿔 문제에서 각기둥은 90cm³, 각뿔은 1/3을 적용해 30cm³로 계산했습니다. 조건이 바뀌어도 관계를 먼저 표시한 점이 재적용의 근거입니다.

05다음 문제에서 교정이 유지됐는지는 무엇으로 확인하나요?

밑면 모양과 수치가 달라져도 기둥과 뿔의 부피 관계를 3:1로 먼저 적는지 확인합니다. 같은 밑넓이와 높이라는 이유로 두 값을 같게 쓰지 않고 각각 정확히 계산하면 완료로 봅니다.

선생님 추천 기준, 대면·화상 수업, 일정과 학습 관리에 관한 공통 안내도 살펴볼 수 있습니다.

과외 상담·수업 자주 묻는 질문 전체 보기

수업 후에는

기준 교정새 문제 적용다음 점검 지점

CLASS INFORMATION

수업 정보

방식
학생별 1:1 수업
진행
온라인 또는 대면
횟수·시간
상담 후 개별 결정

BEFORE CONSULTATION

상담 전, 네 가지만
준비해 주세요.

  • 학년과 과목
  • 현재 어려운 부분
  • 사용 중인 교재·시험지
  • 가능한 수업 일정