매호동과외

밀린 문제집을 마주한 중학교 2학년 학생은 한숨부터 쉬었다. 하루 공부 기록을 살펴보니 수학·영어·국어 숙제를 처리하는 데 걸리는 시간이 서로 달랐고, 익숙한 문제는 수월하게 풀면서도 처음 보는 유형에서는 시험 직전에 막히는 모습이 함께 나타났다. 매호중학교와 대구매호초등학교·대구매동초등학교·대구시지초등학교가 있는 생활권이라는 배경은 시작 장면에서만 짧게 확인하고, 실제 원인은 과목별 기록과 계획표에서 찾았다.

세 과목이 한꺼번에 밀린 이유

수학 쪽지시험과 영어 수행평가가 겹친 주간에는 국어까지 뒤로 밀렸다. 계획을 세 번 다시 짜는 동안 한 과목을 끝내면 다른 과목의 미처리 분량이 남았고, 그때그때 기분에 따라 순서를 정하던 방식에는 확인하고 점검하는 단계가 빠져 있었다.

마감이 가까운 항목을 먼저 보는 기준

학생은 순서를 정할 때마다 흔들리지 않도록 마감이 가까운 쪽을 항상 먼저 보기로 했다. 이 기준을 다른 과목에도 적용해 보면서 한 가지 순서만 반복하는 것이 아니라, 과목별 상황에 맞는지 한 번 더 살폈다.

약점 유형을 따로 모아 공부 순서를 바꾸다

새 기준을 실제 공부에 옮기기 위해 약점 유형만 모아 놓은 문제집을 따로 만들었다. 수학·영어·국어를 한꺼번에 처리하려 하지 않고, 겹친 일정은 절반씩 나눠 진행하면서 이전에 뒤로 밀리던 항목이 어느 위치에 놓였는지 확인했다.

새 문제 앞에서도 다시 판단할 수 있는가

새로운 문제가 주어졌을 때는 혼자 계획을 세우고 실행까지 옮겼다. 교정 직후의 답안을 덮은 뒤 다른 범위에서 다시 시도하며, 다음 상황에서도 마감이 가까운 쪽을 먼저 볼지 스스로 되짚어 보았다. 다음 기록에서 계획을 실행한 날과 실행하지 않은 날이 구분되어 남아 있다면, 세운 기준을 실제 상황에 적용했는지 확인할 수 있다.