봉덕동과외

봉덕동의 대구봉덕초등학교와 대구효명초등학교, 협성경복중학교와 경일여자중학교, 협성고등학교와 경일여자고등학교가 있는 생활권에서 한 고등학교 3학년 학생의 숙제 처리 시간을 재보다가 이상한 점이 드러났다. 계획표에는 수학·과학 학습량과 영어 내신 준비가 모두 잡혀 있었지만, 실제 기록에서는 과목별로 맞히는 비율이 들쭉날쭉한 틈이 시험이 임박해서야 뚜렷해지고 있었다.

진도를 표시한 시간과 실제 소요 시간 사이

처음에는 눈에 보이는 진도를 표시하며 하루 학습을 채우는 방식으로 순서를 정했다. 그러나 무리 없이 끝낼 수 있는 날과 예상보다 오래 걸리는 날을 구분하지 않아, 실제로는 계획한 시간보다 두 배가 걸리는 일이 생겼고 완료 표시만으로는 학습 상태를 설명하기 어려웠다.

수학·과학과 영어가 한 주에 겹친 순간

수학 서술형 연습과 과학탐구 모의고사가 겹친 주에는 영어 내신 준비까지 함께 처리해야 했다. 마감이 닥친 뒤에야 일정을 다시 보고 급히 순서를 바꾸는 일이 반복되면서, 익숙한 과목부터 손대는 방식으로는 복습이 밀린 과목을 제때 확인하기 어려웠다.

순서를 정하는 기준을 기록에서 다시 세우다

주간 기록을 다시 읽은 뒤에는 단순히 진도가 많이 나가는 과목보다 복습이 밀린 과목을 먼저 두기로 했다. 수학·과학·영어 가운데 무엇을 먼저 할지는 감으로 정하지 않고, 각 과목의 복습 누적 상태와 당장 겹친 준비 항목을 함께 살핀 뒤 하루 계획을 세 단계로 나누어 순서대로 진행했다.

며칠 실행하면서 계획과 실제 학습 사이의 빈틈도 다시 확인했다. 이전 시험과의 시간 간격이 짧아 준비가 촉박했던 상황에서는 다른 단원에도 같은 순서로 우선순위를 매겨 보았고, 계획의 기준을 별도의 도움 없이 다시 적용할 수 있는지 살폈다.

다음 기록에 남겨 둘 판단의 근거

우선순위가 바뀔 때마다 그 이유를 짧게 적고, 매주 같은 요일과 시간에 그 기록을 확인하기로 했다. 계획을 잠시 멈췄을 때와 이어 갔을 때의 차이도 비교하면서, 다음 주 기록에 우선순위를 바꾼 이유가 남아 있는지를 오늘의 학습 판단을 확인하는 기준으로 삼았다.