LOCAL · 1:1 TUTORING
궁동수학과외
궁동수학과외 사례에서 각뿔 식에서 빠진 1/3이 보여 준 것에 나타난 흐름을 실제 기록으로 확인합니다. 이후 ‘같은 밑넓이와 높이라도 기둥인지 뿔인지 먼저 구분한 뒤, 해당 입체의 공식과 부피비를 함께 확인한다’라는 기준이 조건 변경 뒤에도 유지됐는지 살펴봅니다.







CONSULTATION FLOW
수학 목표와 궁동 수업 조건을 한 번에 맞춥니다.
숫자와 조건이 달라진 문제에서 같은 기준을 다시 적용하려면 언제 무엇을 준비해야 하는지부터 정한 뒤 횟수·시간·수업료를 합의합니다. 궁동 상담에서 결정된 내용은 비용·일정·준비물로 나눠 전달합니다.
- 01
상담 메모 작성
개념·조건 해석·계산·검산 중 풀이가 끊긴 단계 가운데 우선할 항목을 고르고 지역 조건을 상담 메모에 따로 적습니다. 살펴볼 범위는 궁동 안의 이동 범위와 귀가 시간입니다. 가능 시간대는 궁동 생활권을 기준으로 덧붙입니다.
- 02
독립 수행 범위 찾기
맞힌 답도 과정과 근거를 살피고 기록에서 드러난 원인과 공백을 과목 기준에 따라 나눕니다. 이번 기록에서는 풀이가 멈춘 이유부터 봅니다. 비교 결과는 궁동 수업 준비 기록에 남깁니다.
- 03
대면·화상 조율
궁동의 수업 가능 범위를 살핀 뒤 과제일과 다른 일정이 겹치지 않게 시간을 맞춥니다. 정한 일정은 궁동 방문·화상 가능 범위와 대조합니다.
- 04
비용과 시작 기준 남기기
비용과 운영 기준을 합의한 뒤 최근 수학 시험지, 학교 프린트와 사용 중인 문제집 중 첫 시간에 사용할 항목을 고릅니다. 첫 수업 자료와 일정은 궁동 상담 내용과 함께 정리합니다.
TUITION & CLASS POLICY
수업료와
운영 기준
첫 달의 회당 시간과 주당 횟수를 적고 적용할 수업료와 운영 기준을 합의합니다. 학습 일정에서는 학교 시험·수행평가 일정도 함께 봅니다. 운영 조건은 궁동 상담에서 함께 합의합니다.
학년별 · 주 2회 기준
| 학년 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 초등 | 25~38만 원 | 23~35만 원 |
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
회당 수업 시간과 주당 횟수에 따라 최종 월 수업료가 달라집니다. 상담에서 실제 조건을 정한 뒤 금액을 확정합니다.
일정 확정과 변경
정규 요일 외 변경이 필요할 때 언제까지 알릴지, 대체 가능한 시간과 최종 확정 경로를 상담 기록에 남깁니다. 궁동 수학 학습 일정도 함께 봅니다. 보호자와 학생이 같은 내용을 볼 수 있도록 항목별로 정리합니다.
빠진 회차 처리
결석 사유와 통보 시점에 따라 보강 여부를 판단하고, 가능한 기간 안에서 대체 수업 일정을 조율합니다. 보강 여부는 통보 시점과 수업 일정을 함께 놓고 판단합니다. 학교 시험·수행평가 일정도 같이 살핍니다.
종료 후 잔여분
중단 의사가 전달된 시점과 실제 수업 내역을 기준으로 잔여 수업을 계산하고 사전 방침에 따라 정리합니다. 정산 내용은 궁동 상담 기록에 남은 횟수와 날짜에 맞춥니다.
교재·출력물 준비
학교 교재와 별도 문제집을 구분하고, 추가 구입이 필요한 경우 수업 목적과 예상 비용을 먼저 설명합니다. 준비물 목록은 궁동 수학 상담에서 확인한 학교 자료·교재와 대조해 겹치는 항목을 나누어 적습니다.
이번 수업의 핵심 기준
수학과외 사례의 판단 기준
같은 밑넓이와 높이라도 기둥인지 뿔인지 먼저 구분한 뒤, 해당 입체의 공식과 부피비를 함께 확인한다.
ACTUAL LEARNING CASE
실제 학습 사례
각기둥과 각뿔 칸에 나란히 적힌 식은 모두 30×6이었다. 계산지에는 밑넓이 30cm²와 높이 6cm에 밑줄이 그어져 있었고, 학생은 두 입체의 부피를 각각 180cm³로 기록했다. 각기둥과 각뿔의 이름을 구분한 표시는 없었으며, 부피비 칸도 공란이었다.
처음 판단은 밑넓이와 높이가 같으면 입체 종류와 상관없이 부피도 같다는 기준에 바탕을 두고 있었다. 공식 앞의 1/3을 각뿔의 구조를 나타내는 요소가 아니라 필요할 때 붙이는 보정처럼 본 것이다. 따라서 계산 과정에서 숫자 30과 6은 확인했지만, 어떤 입체의 부피를 구하는지는 식에 반영되지 않았다.
각뿔 식에서 빠진 1/3이 보여 준 것
답안의 오류는 숫자를 잘못 곱한 계산 실수와 달랐다. 각기둥은 밑넓이와 높이를 곱해 부피를 구하지만, 같은 밑넓이와 높이를 가진 각뿔은 그 1/3만큼이다. 따라서 각기둥은 30×6=180cm³, 각뿔은 1/3×30×6=60cm³가 되며, 두 부피의 관계는 3:1이다.
교정할 때는 계산을 시작하기 전에 종이를 ‘기둥’과 ‘뿔’ 두 칸으로 나누었다. 기둥 칸에는 Bh, 뿔 칸에는 1/3Bh를 먼저 적고 B=30, h=6을 대입했다. 두 결과를 구한 뒤 180÷60=3을 계산해 부피비까지 확인했다. 이 순서는 숫자를 대입하기 전에 입체의 종류와 공식을 연결하도록 만든 기록이었다.
모양이 달라진 새 문제에서 남은 표시
다음에는 밑넓이 24cm², 높이 5cm인 삼각기둥과 삼각뿔을 비교했다. 학생은 모양이 바뀐 새 문제에서도 먼저 기둥에는 Bh, 뿔에는 1/3Bh를 나누어 적었다. 그 결과 삼각기둥은 120cm³, 삼각뿔은 40cm³로 계산했고, 두 값의 관계도 3:1로 확인했다.
다음 자료에서 확인할 기준은 정답의 개수보다 풀이의 시작점이다. 새 기둥·뿔 쌍을 받았을 때 입체 이름에 맞는 두 공식을 계산 전에 적었는지, 같은 밑넓이와 높이에서 3:1 관계를 수치로 확인했는지가 완료 기준이다. 두 입체에 같은 식을 썼다면 계산 결과와 관계없이 해당 부분을 다시 살핀다.
FOR STUDENTS
이런 학생이라면
익숙한 풀이를 먼저 쓰는 학생
초기 답안에서는 밑넓이와 높이에만 표시가 남고, 옆에 있는 입체 이름은 그대로 지나갔다. 개념 이름은 알고 있지만 이번 문항에 적용할 근거를 남기지 않는 학생에게 필요합니다.
조건과 적용 순서를 놓치는 학생
답안의 오류는 숫자를 잘못 곱한 계산 실수와 달랐다. 각기둥은 밑넓이와 높이를 곱해 부피를 구하지만, 같은 밑넓이와 높이를 가진 각뿔은 그 1/3만큼이다. 따라서 각기둥은 30×6=180cm³, 각뿔은 1/3×30×6=60cm³가 되며, 두 부피의 관계는 3:1이다. 계산 능력보다 판단 순서와 기록 위치를 분리해 확인할 필요가 있는 유형입니다.
새 문제에서 시작이 막히는 학생
수치·표현·문항 배열 등 문항 조건을 바꾼 뒤 부피 풀이에서 풀이의 출발점을 다시 정하지 못하는 학생입니다. 새 답안에서 “같은 밑넓이와 높이라도 기둥인지 뿔인지 먼저 구분한 뒤, 해당 입체의 공식과 부피비를 함께 확인한다” 기준을 혼자 재현하는지 확인해야 합니다.
판단이 갈린 위치부터
다시 찾습니다.
1:1 확인은 “같은 밑넓이와 높이라도 기둥인지 뿔인지 먼저 구분한 뒤, 해당 입체의 공식과 부피비를 함께 확인한다” 기준을 답안에 남기는 데서 시작합니다. 수정 직후가 아니라 조건이 달라진 자료에서 “삼각기둥과 삼각뿔처럼 모양이 달라진 문제에서는 예전처럼 낯선 문제로 느껴지지 않았다”와 같은 변화가 다시 확인되는지 살펴봅니다.
운영 기록을 짧게 남겨
다음 계획으로 이어갑니다.
학교 시험형 문항에서는 “같은 30×6인데 답이 달랐던 풀이 기록” 장면의 첫 판단을 가린 채 학생이 근거부터 복원하게 합니다. “같은 밑넓이와 높이라도 기둥인지 뿔인지 먼저 구분한 뒤, 해당 입체의 공식과 부피비를 함께 확인한다”를 적용한 뒤 “두 칸이 다시 같은 식으로 채워져 있다면 그 지점에서 멈춰 살핀다”라는 완료 기준까지 충족하는지 점검합니다.
PRACTICAL GUIDES
궁동: 수학 과제와 재확인 날짜를 시험범위에 맞춰 보세요.
첫 풀이를 말로 설명하고 조건이 바뀐 문제까지 해결하는 상태인지 판단한 기록을 다음 수업과 시험 후 분석에 사용하는 흐름으로 연결했습니다. 궁동 학교 일정에 적용할 때 살펴볼 지점도 함께 담았습니다.
궁동: 수학과외 과제량은 어떤 기준으로 줄이고 늘릴까요?
궁동에서는 학교 자료와 현재 학습 기록을 바탕으로 다음 수업에 필요한 과제와 점검 순서를 정합니다. 목표는 첫 풀이를 말로 설명하고 조건이 바뀐 문제까지 해결하는 상태입니다. 준비 자료는 최근 수학 시험지, 학교 프린트와 사용 중인 문제집입니다.
수학과외 관리 방법 보기 02 · 시험 준비 계획궁동: 시험 후 기록을 다음 계획에 어떻게 사용할까요?
궁동 학교 일정에 맞춰 시험 전후 점검 시점을 잡습니다. 숫자와 조건이 달라진 문제에서 같은 기준을 다시 적용한 결과를 바탕으로 범위가 달라질 때 계획을 조정합니다.
시험 준비 계획 보기VISIBLE CHANGES
학습 과정에서 달라진 점
멈춘 지점이 보입니다
처음에는 밑넓이와 높이에만 표시가 남고, 옆에 있는 입체 이름은 그대로 지나갔다. 숫자가 같으니 식도 같을 거라고 이어 붙인 것이 막힌 출발점이었다. 이제는 계산지에서 모형의 이름부터 따로 확인하게 된다.
기록이 짧게 나뉩니다
수정한 답안에는 숫자만 다시 적힌 것이 아니라 기둥과 뿔이 두 칸으로 나뉘어 있었다. 각 칸에 다른 식이 놓이니 1/3을 어디에 써야 하는지도 눈에 보였다. 빈칸으로 남았던 부피비도 계산 뒤에 채울 수 있었다.
방법을 먼저 찾습니다
문제를 받으면 바로 곱셈부터 하지 않고 입체 이름을 먼저 찾는 순서가 생겼다. 밑넓이와 높이를 읽은 뒤에도 어떤 공식에 넣을지 확인하고 숫자를 대입한다. 계산 속도보다 식을 선택하는 앞부분이 먼저 정리된 셈이다.
조건에 맞춰 다시 판단합니다
삼각기둥과 삼각뿔처럼 모양이 달라진 문제에서는 예전처럼 낯선 문제로 느껴지지 않았다. 밑넓이 24와 높이 5가 보이자 두 입체의 식을 나누어 적었고, 120과 40의 관계도 함께 살폈다. 숫자가 바뀌어도 확인할 순서는 유지됐다.
다음 확인 위치가 분명합니다
며칠 뒤 풀이를 다시 볼 때는 답만 맞았는지보다 식이 같은 모양으로 반복되지 않았는지를 먼저 확인할 수 있다. 기둥과 뿔의 공식이 각각 적혀 있고 부피비까지 남아 있으면 다음 점검을 마친 것으로 본다. 두 칸이 다시 같은 식으로 채워져 있다면 그 지점에서 멈춰 살핀다.
FREQUENTLY ASKED
자주 묻는 질문
01밑넓이와 높이가 같으면 각기둥과 각뿔의 부피도 같은가요?+
같지 않습니다. 각기둥의 부피는 Bh이고, 같은 밑넓이와 높이를 가진 각뿔의 부피는 1/3Bh이므로 부피비는 각기둥과 각뿔이 3:1입니다.
02이번 풀이 기록에서 오류는 어디서 시작됐나요?+
밑넓이와 높이에 밑줄을 그었지만 입체 이름을 구분하지 않은 데서 시작됐습니다. 그 결과 각뿔 식에 필요한 1/3이 빠지고 두 입체에 같은 30×6을 적용했습니다.
03궁동수학과외에서 바뀐 부피 문제 풀이 기준은 무엇인가요?+
계산 전에 문제를 기둥과 뿔로 나누고, 각각 Bh와 1/3Bh를 먼저 적는 기준으로 바뀌었습니다. 이후 밑넓이와 높이를 대입하고 부피비를 확인합니다.
04밑넓이와 높이가 달라진 새 문제에도 같은 방법을 적용했나요?+
네. 밑넓이 24cm², 높이 5cm인 삼각기둥과 삼각뿔에서도 먼저 두 공식을 나누어 적었습니다. 120cm³와 40cm³를 계산해 3:1 관계까지 확인했습니다.
05다음 풀이에서 교정이 유지됐다고 판단하려면 무엇을 봐야 하나요?+
입체 이름에 맞는 공식을 계산 전에 적었는지, 같은 밑넓이와 높이에서 각기둥과 각뿔의 부피를 3:1로 수치 확인했는지를 봅니다. 두 입체에 같은 식을 썼다면 교정이 유지된 것으로 보지 않습니다.
선생님 추천 기준, 대면·화상 수업, 일정과 학습 관리에 관한 공통 안내도 살펴볼 수 있습니다.
과외 상담·수업 자주 묻는 질문 전체 보기수업 후에는
CLASS INFORMATION
수업 정보
- 방식
- 학생별 1:1 수업
- 진행
- 온라인 또는 대면
- 횟수·시간
- 상담 후 개별 결정
BEFORE CONSULTATION
상담 전, 네 가지만
준비해 주세요.
- 학년과 과목
- 현재 어려운 부분
- 사용 중인 교재·시험지
- 가능한 수업 일정