ONESTUDY원스터디상담 준비

LOCAL · 1:1 TUTORING

두정동수학과외

두정동수학과외에서는 두 임계점에 같은 부호 변화를 표시한 기록 장면을 실제 학습 기록과 함께 살펴봅니다. ‘도함수의 근을 찾은 뒤에는 각 근의 좌우 부호를 확인하고, 부호가 바뀌는 점만 극값으로 분류한다’라는 기준이 달라진 자료에서도 이어졌는지 확인합니다.

두정동1:1 수업온라인 · 대면
1대1 맞춤 수업과 개인별 학습 관리 안내학습 습관과 개인별 피드백 과정 안내영어와 수학 과목별 전문 지도 안내국어와 과학 과목별 학습 지도 안내수업에서 사용하는 학습 자료와 관리 과정 안내맞춤형 학습 관리와 상담 안내과목별 담당 선생님과 수업 상담 안내

CONSULTATION FLOW

상담 기록으로 두정동 수학 시작점을 정합니다.

최근 수학 시험지, 학교 프린트와 사용 중인 문제집 중 실제로 가져올 자료를 고르고 수업 조건을 정리합니다. 학원·방과후 활동 시간도 일정에 함께 반영합니다. 두정동에서 가능한 요일과 수업 방식은 최종 상담에서 합의합니다.

  1. 01

    수업 목표 정리

    수학 학습에서 바꾸고 싶은 목표와 미완료 문제, 가능한 요일·시간을 먼저 적습니다. 가능 시간대는 두정동 생활권을 기준으로 덧붙입니다.

  2. 02

    학교 자료 펼치기

    최근 수학 시험지, 학교 프린트와 사용 중인 문제집에서 학습 기록(미완료 문제)을 찾아 개념·조건 해석·계산·검산 중 풀이가 끊긴 단계 중 먼저 다룰 부분을 표시합니다. 비교 결과는 두정동 수업 준비 기록에 남깁니다.

  3. 03

    가능 시간 비교

    두정동 안의 이동 범위와 귀가 시간 기준으로 방문·화상을 정하고 회당 시간과 주당 횟수를 배치합니다. 정한 일정은 두정동 방문·화상 가능 범위와 대조합니다.

  4. 04

    결제 전 기준 확인

    수학 수업의 방식과 횟수·시간에 따른 월 수업료를 안내하고 첫날 가져올 자료를 정합니다. 첫 수업 자료와 일정은 두정동 상담 내용과 함께 정리합니다.

TUITION & CLASS POLICY

수업료와
운영 기준

방문과 화상 수업료를 나란히 비교하고 반복 오류와 연결된 짧은 유사문제를 풀이 과정과 함께 제출할 수 있는 횟수인지 살핀 뒤 시작합니다. 운영 조건은 두정동 상담에서 함께 합의합니다.

월 수업료

학년별 · 주 2회 기준

학년방문 수업화상 수업
초등25~38만 원23~35만 원
중등29~44만 원26~40만 원
고등33~50만 원30~46만 원

회당 수업 시간과 주당 횟수에 따라 최종 월 수업료가 달라집니다. 상담에서 실제 조건을 정한 뒤 금액을 확정합니다.

01

변경 통보 기준

바꿔야 하는 날짜와 가능한 대체 시간을 미리 전달하고, 변경 통보 시점과 확정 방법은 첫 수업 전에 정합니다. 두정동 수학 학습 일정도 함께 봅니다. 방문과 화상 수업에서 달라지는 조건이 있다면 각각 적습니다.

02

대체 일정 결정

보강이 가능한 조건과 신청 시점, 대체 일정을 잡는 순서와 보강이 어려울 때의 처리 기준을 결제 전에 합의합니다. 보강 여부는 통보 시점과 수업 일정을 함께 놓고 판단합니다. 학원·방과후 활동 시간도 같이 살핍니다.

03

중단·정산 절차

중단 요청일, 이미 진행한 수업, 남은 횟수와 결제 내역을 대조한 뒤 사전에 안내한 기준에 따라 처리합니다. 정산 내용은 두정동 상담 기록에 남은 횟수와 날짜에 맞춥니다.

04

교재 분담

교재를 마련하는 주체와 수업료 포함 항목, 별도 비용이 생기는 자료를 수업 시작 전에 구분합니다. 준비물 목록은 두정동 수학 상담에서 확인한 학교 자료·교재와 대조해 겹치는 항목을 나누어 적습니다.

이번 수업의 핵심 기준

수학과외 사례의 판단 기준

도함수의 근을 찾은 뒤에는 각 근의 좌우 부호를 확인하고, 부호가 바뀌는 점만 극값으로 분류한다.

01

ACTUAL LEARNING CASE

실제 학습 사례

답안에는 x=1 옆에 곧바로 ‘극소’라고 적혀 있었다. 문항의 도함수는 f'(x)=(x-1)²(x+2)였고, 학생은 f'(1)=0이라는 계산만으로 극값을 판단했다.

두 임계점에 같은 부호 변화를 표시한 기록

임계점 목록에는 -2와 1이 모두 적혀 있었지만, 부호표에는 두 점 모두 ‘-에서 +’라고 표시되어 있었다. 이 표시는 도함수가 0이 되는 점마다 증가와 감소가 바뀐다고 본 최초 판단과 연결된다.

그러나 x=1의 양쪽에서는 (x-1)²이 양수이고 x+2도 양수다. 따라서 x=1의 왼쪽과 오른쪽에서 f'(x)의 부호는 모두 +로 유지된다. 도함수가 0이라는 사실만으로 함수의 증가·감소가 바뀌지는 않는다.

중근과 단순근을 나누어 본 뒤 달라진 분류

기록에서 확인된 원인은 임계점의 존재와 도함수 부호 변화를 구분하지 않은 데 있었다. x=1은 (x-1)²에서 생긴 중근이므로 부호 변화가 없고, 극값이 아니다. 반면 x=-2에서는 부호가 -에서 +로 바뀌므로 극소가 된다.

교정할 때는 -2와 1을 수직선에 놓고 각 구간에 대표값을 대입해 부호를 직접 확인했다. x=1 위에는 ‘중근·부호 변화 없음’, x=-2 위에는 ‘-→+·극소’를 따로 적어 임계점과 극값을 분리했다.

새 도함수에서 확인한 독립 적용

새 자료로 g'(x)=(x+1)²(x-3)이 제시되었을 때도 같은 기준을 먼저 꺼냈다. 학생은 x=-1을 중근으로 보고 좌우 부호가 유지되는지 확인한 다음, x=3에서 부호가 -에서 +로 바뀌는 증감표를 만들고 극값을 판단했다.

다음 점검에서는 도함수의 근과 중복도가 달라진 문항에서도 각 근의 좌우 부호를 실제로 표시하는지를 본다. f'=0만으로 극값을 확정하지 않고, 부호가 바뀌는 점만 극값으로 분류하면 이 교정이 유지된 것으로 판단할 수 있다.

02

FOR STUDENTS

이런 학생이라면

01

익숙한 풀이를 먼저 쓰는 학생

초기 답안에서는 수치 0이 보이면 곧바로 극소 표시로 이어졌습니다. 첫 인상이나 익숙한 형식을 판단 근거보다 앞세우는 학생에게 해당합니다.

02

조건과 적용 순서를 놓치는 학생

기록에서 확인된 실제 원인은 임계점의 존재와 도함수 부호 변화를 구분하지 않은 데 있었습니다. x=1은 (x-1)²에서 생긴 중근이므로 부호 변화가 없고, 극값이 아니다. 개념을 설명할 수 있어도 적용 조건을 첫 식에 옮기지 못하는 유형입니다.

03

새 문제에서 시작이 막히는 학생

계수·부호·식의 배열 등 문항 조건이 달라질 때 함수 풀이에서 “도함수의 근을 찾은 뒤에는 각 근의 좌우 부호를 확인하고, 부호가 바뀌는 점만 극값으로 분류한다” 기준을 다시 세우지 못하고 앞 문제의 결과를 옮기는 학생입니다.

수업에서는

판단이 갈린 위치부터
다시 찾습니다.

기존 답안과 수정 답안을 한 줄씩 대조하며 “도함수의 근을 찾은 뒤에는 각 근의 좌우 부호를 확인하고, 부호가 바뀌는 점만 극값으로 분류한다” 기준이 기록된 위치를 찾습니다. 그다음 새 자료에서도 “g'(x)=(x+1)²(x-3)처럼 숫자가 달라진 문제에서도 x=-1과 x=3을 따로 살폈다”와 같은 독립 적용이 도움 없이 나타나는지 판단합니다.

시험기간에는

운영 기록을 짧게 남겨
다음 계획으로 이어갑니다.

맞은 답과 틀린 답을 함께 펼쳐 “x=1에 적힌 ‘극소’ 표시를 다시 읽은 증감표” 사례의 판단 공백이 반복되는지 확인합니다. 이어 “도함수의 근을 찾은 뒤에는 각 근의 좌우 부호를 확인하고, 부호가 바뀌는 점만 극값으로 분류한다” 기준으로 새 문항을 풀고 “표시가 빠진 문항은 극값 판단을 끝낸 것으로 넘기지 않고 다시 점검할 기준도 생겼다”라는 확인을 마지막 검산으로 남깁니다.

PRACTICAL GUIDES

두정동: 수학 학습 기록을 평소와 시험기간으로 나누어 보세요.

숫자와 조건이 달라진 문제에서 같은 기준을 다시 적용한 결과를 평소 과제량과 시험 직전 확인 목록에 다르게 반영하는 기준을 설명합니다. 두정동 학교 일정에 적용할 때 살펴볼 지점도 함께 담았습니다.

03

VISIBLE CHANGES

학습 과정에서 달라진 점

01

멈춘 지점이 보입니다

처음에는 숫자 0이 보이면 바로 극소 표시로 이어졌다. 이제는 근을 찾은 뒤 수직선과 부호표를 함께 확인하는 빈칸이 풀이 사이에 생겼다.

02

기록이 짧게 나뉩니다

답안에서 가장 눈에 띄는 변화는 x=1과 x=-2에 서로 다른 메모가 붙은 점이었다. 중근인지, 부호가 바뀌는지 짧게 나누어 적으면서 두 점을 같은 방식으로 처리하지 않았다.

03

방법을 먼저 찾습니다

새 문제를 받으면 먼저 도함수의 근을 중복도와 함께 적는다. 그다음 구간별 부호를 표시한 뒤에야 극값 여부를 결정하는 순서가 자리 잡았다.

04

조건에 맞춰 다시 판단합니다

g'(x)=(x+1)²(x-3)처럼 숫자가 달라진 문제에서도 x=-1과 x=3을 따로 살폈다. 이전 식의 위치를 외운 것이 아니라, 중근과 단순근의 부호 변화를 다시 확인해 판단했다.

05

다음 확인 위치가 분명합니다

며칠 뒤 풀이를 다시 볼 때는 답이 맞았는지만 보지 않고 각 근의 양옆에 부호가 남아 있는지를 확인하게 된다. 표시가 빠진 문항은 극값 판단을 끝낸 것으로 넘기지 않고 다시 점검할 기준도 생겼다.

FREQUENTLY ASKED

자주 묻는 질문

01도함수가 0이면 왜 바로 극값이라고 생각하기 쉬운가요?

도함수가 0인 점은 극값 후보인 임계점일 뿐이다. 함수의 증가와 감소가 실제로 바뀌는지는 해당 점의 좌우에서 도함수 부호를 확인해야 한다.

02이 풀이 기록에서 오류는 어디서 시작되었나요?

임계점 목록을 만든 뒤 부호표를 점검하지 않고, -2와 1 모두에 ‘-에서 +’를 표시한 지점에서 오류가 시작되었다. 특히 x=1의 중복도를 판단에 반영하지 않았다.

03두정동수학과외에서 바뀐 판단 기준은 무엇인가요?

도함수의 근을 찾는 데서 멈추지 않고, 각 근을 수직선에 표시한 뒤 구간별 부호를 대입한다. 그 결과 부호가 바뀌는 점만 극값으로 분류한다.

04조건이 달라진 새 문제에서는 어떻게 혼자 적용했나요?

g'(x)=(x+1)²(x-3) 에서 x=-1은 중근으로, x=3은 단순근으로 구분했다. 이후 각 점의 좌우 부호를 증감표에 먼저 적고 극값 여부를 판단했다.

05다음 문제에서 교정이 유지되었다고 보려면 무엇을 확인하나요?

근과 중복도를 적었는지, 각 근의 좌우 부호를 실제로 표시했는지, 부호가 바뀌는 점만 극값으로 분류했는지를 확인한다. f'=0 만으로 결론을 내렸다면 다시 점검한다.

선생님 추천 기준, 대면·화상 수업, 일정과 학습 관리에 관한 공통 안내도 살펴볼 수 있습니다.

과외 상담·수업 자주 묻는 질문 전체 보기

수업 후에는

기준 교정새 문제 적용다음 점검 지점

CLASS INFORMATION

수업 정보

방식
학생별 1:1 수업
진행
온라인 또는 대면
횟수·시간
상담 후 개별 결정

BEFORE CONSULTATION

상담 전, 네 가지만
준비해 주세요.

  • 학년과 과목
  • 현재 어려운 부분
  • 사용 중인 교재·시험지
  • 가능한 수업 일정