금사동과외

형광펜으로 표시해 둔 부분을 다시 살펴보자 수학과 과학에서 차이가 난 지점이 선명해졌다. 개념을 적용하는 순서와 계산 처리 속도가 예상보다 크게 벌어졌고, 주중에 밀린 분량이 주말에 한꺼번에 몰려 있었다.

같은 시간 배분으로는 가려졌던 과목별 간격

학생은 매일 같은 시간만큼 나누어 공부하면 된다고 생각했다. 그러나 계획표의 표시와 실제 진도를 맞춰 보니 공부 시간이 특정 과목에 몰리고 있었으며, 또래의 학습 속도와 비교하는 동안 과목마다 다른 취약점이 뒤늦게 드러났다.

수학 서술형과 과학 쪽지시험이 겹친 한 주

그 주에는 수학 서술형 연습과 과학 쪽지시험이 예고 없이 겹쳤다. 하나를 준비하는 사이 다른 하나가 밀리면서, 단순히 마감이 가까운 과목부터 처리하는 방식으로는 확인해야 할 시점을 놓칠 수 있다는 점이 나타났다.

미뤄 온 부분을 가장 집중되는 시간에 옮기다

학생은 다음 계획표에서 그동안 미뤄 왔던 약점 과목을 가장 집중이 잘되는 시간에 배치했다. 이후 이 조정 방식을 다른 과목에도 적용했고, 새로운 수행평가를 준비할 때도 먼저 남겨 둔 부분을 확인한 뒤 순서를 정했다.

낯선 문제와 촉박한 조건에서 다시 확인한 기준

시간이 더 촉박한 조건에서 낯선 유형을 만났을 때에는 이전에 배운 방식을 떠올려 문제를 순서대로 풀었다. 다음 계획을 유지하기 위해 매달 시험 일정을 미리 확인하고 준비 기간을 표시하되, 상황에 따라 기록 방식을 조금씩 바꾸고 있다.

다음 주에도 판단이 유지되었다고 보려면 미뤄 온 부분을 먼저 확인했는지, 그리고 시험 일정과 준비 기간이 기록에 남아 있는지를 스스로 되짚어 볼 수 있어야 한다.