부산남산동과외

완료 표시보다 먼저 보인 밀린 문제집

밀린 문제집을 마주한 초등학교 5학년 학생은 한숨부터 쉬었지만, 기록을 다시 살펴보면서 수학·영어·사회 가운데 무엇을 먼저 봐야 하는지 판단해 온 과정에 틈이 있었다는 점을 확인했다. 또래의 학습 속도와 비교하는 동안 먼저 흔들린 과목과 나중에 드러난 과목을 구분하지 못했고, 그 차이가 범위 전반에 조금씩 남아 있었다.

수학 과제와 영어 듣기평가가 겹친 주

그 주에는 수학 과제 마감과 영어 듣기평가가 겹쳤고, 사회까지 동시에 챙기려다 세 과목 모두 어중간하게 끝났다. 처음에는 시간을 넉넉히 잡았으니 여유가 있다고 생각했지만, 예상하지 못한 일정 변경을 고려하지 않은 탓에 계획표에 적힌 내용과 실제로 한 일이 크게 달라졌다.

순서를 감이 아니라 회복 시간으로 비교하기

계획을 다시 세울 때는 회복하는 데 오래 걸리는 과목을 먼저 두기로 했다. 계획을 지킨 주와 그렇지 않은 주를 비교하면서 마감일만 바라보는 대신, 어떤 항목을 뒤로 미루면 다시 따라잡는 데 시간이 오래 걸리는지를 기준으로 순서를 매겼다.

부산남산동의 남산초등학교와 금샘초등학교, 남산중학교와 금정중학교, 남산고등학교 관련 일정 자료를 살피는 상황에서도 이 기준을 적용할 수 있도록, 일정의 이름보다 실제로 회복에 걸리는 시간을 먼저 확인했다. 시간이 부족한 날에는 가장 중요한 것 하나만 남기고 나머지는 미루면서, 실행 중 나타난 변수를 기록하고 몇 주 뒤에는 스스로 계획을 점검했다.

수행평가가 바뀌어도 다시 확인할 항목

다음 수행평가에서는 익숙하지 않은 문제 형식이라는 조건이 추가됐지만, 학생은 스스로 정한 절차에 따라 계획을 다시 세웠다. 매주 같은 시간에 그 주 시험 일정부터 확인하고, 다음 기록에는 확인한 일정과 그에 따라 남긴 우선 항목을 이어 적는 방식으로 다음에 무엇을 다르게 할지 남겼다.