중화산동과외

도서관에서 자리를 잡고 앉은 중학교 2학년 학생의 계획표에는 영어 듣기평가와 국어 과제 마감이 하루 간격으로 겹쳐 있었다. 채점된 시험지를 다시 훑자 영어에서는 직역하는 버릇이, 국어에서는 요약하는 버릇이 서로 다른 방식으로 드러났고, 정확도가 과목마다 다르게 떨어지는 구멍이 전 범위에 걸쳐 조금씩 보였다.

쉬운 과목부터 시작한 순서가 남긴 흔적

학생은 그전까지 쉬운 것부터 하며 자신감을 붙인 뒤 어려운 부분을 나중에 두는 방식으로 공부했다. 과목별 시험 비중은 계획에 반영하지 않았고, 영어 듣기평가와 국어 과제처럼 하루를 통째로 써야 하는 일정이 겹친 주에는 그때그때 다른 기준으로 순서를 바꾸었다.

문제는 단순히 일정이 많았던 데 있지 않았다. 영어와 국어에서 각각 다른 버릇이 나타났는데도 같은 시간 배분을 유지했고, 쉬운 항목을 먼저 끝내는 동안 약한 부분과 과목별 비중을 함께 살피지 않았던 것이다.

중화산동의 학습 장면에서 다시 세운 비교 기준

중화산동과 연결된 생활권에서 도서관이나 학교 관련 자료를 접하더라도, 계획의 방향을 정하는 근거는 실제 시험지와 주간 계획에 남은 흔적이었다. 전주중산초등학교, 전주서신중학교, 전주기전중학교, 전주서중학교, 전주우림중학교, 전주평화중학교와 전주신흥고등학교, 전주근영여자고등학교 같은 지역 학교 자료는 배경으로만 두고, 학생의 기록에서 확인되는 약한 부분을 먼저 살폈다.

다시 시작하면서 학생은 가장 약한 부분부터 채우기로 했다. 마감이 가까운지뿐 아니라 과목별 시험 비중과 현재 취약한 지점을 함께 보면서 순서를 정했고, 비슷한 충돌이 다시 왔을 때에도 그 기준이 실제 계획을 지탱하는지 확인했다.

새 진도보다 복습을 앞세운 시험 전 조정

시험 2주 전부터는 새 진도를 이어 가지 않고 복습에 집중했다. 며칠 지나 계획표를 다시 손봐야 하는 부분이 생겼고, 조정은 한 번 정한 표를 고정하는 일이 아니라 매일의 상황에 맞춰 작은 부분을 다시 고르는 과정으로 나타났다.

빠듯한 일정에서도 혼자 다시 고른 순서

이번에는 학생이 혼자 계획을 세우고 실행까지 옮겨 보았다. 예상보다 빠듯한 일정 속에서 새로운 문제를 만났지만, 가장 약한 부분부터 살피는 기준으로 우선순위를 정했고 그 판단이 실제 상황에서도 크게 어긋나지 않는지 직접 확인했다.

다음 주에도 이 판단이 유지되었는지는 매주 남기는 과목별 우선순위 메모에서 확인할 수 있다. 다른 방식을 참고하더라도 자기 방식으로 바꿔 적은 메모와, 잠시 쉰 뒤 다시 이어갈 위치가 남아 있는지가 지금 확인해볼 질문이다.