죽동고등수학과외

학생은 순서를 바꾼 같은 선택을 서로 다른 경우로 세었습니다. 나열된 모양이 다르면 별개의 경우라고 판단했지만, 다른 풀이와 같은 조건을 사용했는지는 대조하지 않았습니다.

교정 전후의 차이를 만든 실제 원인은 순서가 있는지, 선택 대상이 서로 구별되는지를 정하지 않은 데 있었습니다. 수정본에는 결과만 남아 있어 원답과 비교해야 판단이 달라진 지점을 확인할 수 있었습니다.

두 풀이를 모두 외우게 하지 않고, 사건을 순서 있음과 순서 없음으로 먼저 분류했습니다. 이어 중복된 표본을 표시하고 같은 선택은 한 번만 세도록 했습니다.

이후 같은 숫자가 포함된 배열 문제를 다른 풀이 순서로 제시했습니다. 학생은 중복되는 배열을 표시한 뒤, 같은 숫자의 반복 때문에 나눗셈이 필요하다는 근거를 설명하며 독립적으로 적용했습니다.

다음 점검에서는 누적 오답 중 같은 판단 기준의 문항만 선별하고, 수정 전후 답안에서 판단이 갈린 한 줄을 비교합니다. 그 줄을 스스로 찾아 순서와 구별 여부를 설명하는지 확인합니다.