하기동고등수학과외

유형명을 가린 자료에서 학생은 같은 위치의 원소끼리 곱해 결과 행렬을 만들었습니다. 문제 이름이 보이지 않자 행렬의 구조보다 익숙한 기호를 먼저 해석한 것입니다.

기존 답안을 확인하니 앞 행렬의 열 수와 뒤 행렬의 행 수를 비교하지 않았습니다. 문제 이름이 사라지면서 어떤 성질을 선택해야 하는지에 대한 근거도 함께 사라진 상태였습니다.

학생은 식의 구조를 기준으로 판단하기 위해 먼저 앞 행렬의 열 수와 뒤 행렬의 행 수를 적었습니다. 두 수가 같아야 곱셈이 가능하다는 조건을 확인한 뒤, 앞 행렬의 각 행과 뒤 행렬의 각 열이 만나는 위치를 격자로 표시했습니다. 결과 행렬의 크기도 앞 행렬의 행 수와 뒤 행렬의 열 수로 정리했습니다.

이후 공식 이름과 유형명을 가린 혼합 자료에서 행렬의 순서를 바꾼 문제를 풀었습니다. 학생은 먼저 두 행렬의 곱이 가능한지 확인하고, 가능할 때 결과 행렬의 크기를 판단한 뒤 계산을 진행했습니다.

다음 점검에서는 학교 프린트와 개념 확인 자료의 표현이 달라도 공식이나 성질을 선택한 이유를 설명하는지 확인합니다. 행렬의 순서가 달라졌을 때에도 같은 조건을 다시 적용하는지가 기준입니다.