LOCAL · 1:1 TUTORING
임학동고등수학과외
임학동고등수학과외에서는 등차수열 일반항을 다시 확인판단에서 드러난 판단을 먼저 확인합니다. 이어서 ‘항 번호 n과 항의 값 aₙ을 분리하고 aₙ=a₁+(n-1)d에 대응시킨 뒤, 주어진 두 항으로 구한 a₁과 d가 원래 항 조건을 만족하는지 확인한다’라는 판단을 조건이 다른 자료에도 적용했는지 살펴봅니다.







CONSULTATION FLOW
첫 상담에서 임학동 고등 수학 수업 조건을 정합니다.
희망 성적만 묻지 않고 시간 안에 첫 전략을 정하고 풀이가 막힌 지점을 스스로 분류하는 상태까지 남은 단계를 구분한 다음 시간과 비용을 기록합니다. 임학동 상담에서 정한 조건은 첫 수업 전에 보호자와 학생이 함께 볼 수 있도록 정리합니다.
- 01
목표 범위 좁히기
개념 선택·조건 연결·풀이 효율·내신 서술 과정 가운데 우선할 항목을 고르고 지역 조건을 상담 메모에 따로 적습니다. 살펴볼 범위는 임학동 안의 이동 범위와 귀가 시간입니다. 가능 시간대는 임학동 생활권을 기준으로 덧붙입니다.
- 02
풀이 흔적 살피기
맞힌 답도 과정과 근거를 살피고 기록에서 드러난 원인과 공백을 과목 기준에 따라 나눕니다. 이번 기록에서는 문제를 끝내지 못한 이유부터 봅니다. 비교 결과는 임학동 수업 준비 기록에 남깁니다.
- 03
수업 조건 정하기
임학동의 수업 가능 범위를 살핀 뒤 과제일과 다른 일정이 겹치지 않게 시간을 맞춥니다. 정한 일정은 임학동 방문·화상 가능 범위와 대조합니다.
- 04
시작 기준 남기기
비용과 운영 기준을 합의한 뒤 고등학교 시험지, 교과서·부교재, 모의고사와 학교 프린트 중 첫 시간에 사용할 항목을 고릅니다. 첫 수업 자료와 일정은 임학동 상담 내용과 함께 정리합니다.
TUITION & CLASS POLICY
수업료와
운영 기준
고등수학과외 수업료는 학년·방식·횟수에 따라 달라집니다. 첫 결제 전에 비용과 변경·보강·환불 기준을 같은 화면에서 살펴봅니다. 운영 조건은 임학동 상담에서 함께 합의합니다.
학년별 · 주 2회 기준
| 학년 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 초등 | 25~38만 원 | 23~35만 원 |
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
회당 수업 시간과 주당 횟수에 따라 최종 월 수업료가 달라집니다. 상담에서 실제 조건을 정한 뒤 금액을 확정합니다.
일정 합의
정규 요일 외 변경이 필요할 때 언제까지 알릴지, 대체 가능한 시간과 최종 확정 경로를 상담 기록에 남깁니다. 임학동 고등 수학 학습 일정도 함께 봅니다. 결제 전에 정한 내용과 이후 요청 시점을 나란히 놓고 처리합니다.
보강 기준
결석 사유와 통보 시점에 따라 보강 여부를 판단하고, 가능한 기간 안에서 대체 수업 일정을 조율합니다. 보강 여부는 통보 시점과 수업 일정을 함께 놓고 판단합니다. 학원·방과후 활동 시간도 같이 살핍니다.
환불 처리
중단 의사가 전달된 시점과 실제 수업 내역을 기준으로 잔여 수업을 계산하고 사전 방침에 따라 정리합니다. 정산 내용은 임학동 상담 기록에 남은 횟수와 날짜에 맞춥니다.
교재 확인
학교 교재와 별도 문제집을 구분하고, 추가 구입이 필요한 경우 수업 목적과 예상 비용을 먼저 설명합니다. 준비물 목록은 임학동 고등 수학 상담에서 확인한 학교 자료·교재와 대조해 겹치는 항목을 나누어 적습니다.
이번 수업의 핵심 기준
고등수학과외 사례의 판단 기준
항 번호 n과 항의 값 aₙ을 분리하고 aₙ=a₁+(n-1)d에 대응시킨 뒤, 주어진 두 항으로 구한 a₁과 d가 원래 항 조건을 만족하는지 확인한다.
ACTUAL LEARNING CASE
실제 학습 사례
고2 내신 서술형 등차수열의 일반항 문제를 시간 제한 재현형으로 다시 풀었다. 학생은 시간이 짧아지자 기호 위치를 외운 식에 숫자만 순서대로 넣었고, 조건을 따로 적는 과정은 생략해도 된다고 판단했다. 그 결과 첫째항 대신 공차를 a에 넣어 일반항을 만든 흔적이 답안의 첫 생략 지점에서 나타났다.
시간 기록과 풀이 흔적을 함께 확인하자 단순히 풀이 속도가 부족했던 것이 아니었다. 항 번호와 항의 값, 첫째항, 공차가 표로 분리되지 않아 식에 대입할 위치가 정해져 있지 않은 것이 실제 원인이었다.
제한 시간에도 유지할 한 가지 행동으로 n, aₙ, 첫째항, 공차를 먼저 표에 적도록 했다. 이어서 aₙ=a₁+(n-1)d의 각 자리에 표의 값을 대응시켰고, 첫 줄에서 이 행동을 실행했는지 바로 확인했다.
풀이 시간을 줄여 같은 구조를 다시 제시하되, 이번에는 중간 두 항만 주어진 수열에서 연립해 첫째항과 공차를 복원하도록 했다. 학생은 항의 위치를 먼저 정리한 뒤 두 식을 세워 값을 구하고, 복원한 첫째항과 공차를 일반항에 다시 대입했다.
다음 점검에서는 제한 시간 안에도 정한 교정 행동을 생략하지 않는지 본다. 일반항을 쓰기 전에 항 번호와 항의 값, 첫째항, 공차를 구분하고 식의 각 자리에 대응했다면 이번 판단 과정은 완료로 본다.
FOR STUDENTS
이런 학생이라면
첫 판단을 다시 볼 학생
등차수열에서 항 번호와 항의 값을 구분하지 않고 외운 식의 위치에 숫자를 넣는 학생
답안의 실제 원인을 찾을 학생
첫째항과 공차가 항 번호의 차이에 어떻게 연결되는지 기록하지 않는 학생
새 조건에서 재적용할 학생
중간의 두 항만 주어진 수열에서 연립해 첫째항과 공차를 복원하기 어려운 학생
판단이 갈린 위치부터
다시 찾습니다.
고2 내신 서술형 등차수열의 일반항 문제를 시간 제한 재현형으로 제시한 뒤, 학생이 첫 줄에 n, aₙ, 첫째항, 공차를 표로 적는지 확인합니다. 이후 aₙ=a₁+(n-1)d에 각각 대응시킨 기록을 살피고, 중간 두 항이 주어진 문항에서는 연립으로 첫째항과 공차를 복원하는 과정까지 확인합니다. 임학동고등수학과외 과정에서는 답을 낸 뒤에도 ‘항 번호 n과 항의 값 aₙ을 분리하고 aₙ=a₁+(n-1)d에 대응시킨 뒤, 주어진 두 항으로 구한 a₁과 d가 원래 항 조건을 만족하는지 확인한다’ 기준이 풀이 기록에 남는지 살펴봅니다.
운영 기록을 짧게 남겨
다음 계획으로 이어갑니다.
단원평가 재확인 자료에 조건 변경 문항을 포함해 제한 시간 전후의 풀이를 비교합니다. 계산 결과만 보지 않고, 임학동의 학교 시험 서술형처럼 시간이 부족한 상황에서도 항의 번호와 값, 첫째항, 공차를 구분한 뒤 일반항에 대입했는지를 확인합니다.
PRACTICAL GUIDES
임학동: 고등 수학 수업관리와 시험기간 계획을 나누어 확인하세요.
시간 안에 첫 전략을 정하고 풀이가 막힌 지점을 스스로 분류하는 상태까지 어떤 기록을 남길지 살피고, 그 기록을 시험 준비 일정에 반영하는 흐름으로 이어집니다. 임학동 학교 일정에 적용할 때 살펴볼 지점도 함께 담았습니다.
임학동: 고등수학과외에서 혼자 해결한 범위는 어떻게 남길까요?
임학동에서는 학교 자료와 현재 학습 기록을 바탕으로 다음 수업에 필요한 과제와 점검 순서를 정합니다. 목표는 시간 안에 첫 전략을 정하고 풀이가 막힌 지점을 스스로 분류하는 상태입니다. 준비 자료는 고등학교 시험지, 교과서·부교재, 모의고사와 학교 프린트입니다.
고등수학과외 관리 방법 보기 02 · 시험 준비 계획임학동: 시험 직전에는 무엇을 남기고 무엇을 줄일까요?
임학동 학교 일정에 맞춰 시험 전후 점검 시점을 잡습니다. 낯선 표현과 복합 조건에서도 풀이 전략을 다시 선택한 결과를 바탕으로 범위가 달라질 때 계획을 조정합니다.
시험 준비 계획 보기VISIBLE CHANGES
학습 과정에서 달라진 점
멈춘 지점이 보입니다
처음에는 시간이 줄면 조건을 적는 것이 부담스럽게 느껴졌지만, 최소한의 표만 작성해도 대입 위치가 분명해진다는 점을 체감했다.
기록이 짧게 나뉩니다
기존 답안에서는 첫째항과 공차가 바뀌어 기록되었지만, 이후 풀이에서는 항 번호와 항의 값을 별도로 적은 기록이 남았다.
방법을 먼저 찾습니다
문제를 읽자마자 숫자를 식에 넣기보다 n, aₙ, 첫째항, 공차를 먼저 구분하는 행동을 시작했다.
조건에 맞춰 다시 판단합니다
첫째항과 공차가 직접 주어지지 않고 중간 두 항만 주어진 조건에서도 두 식을 세워 연립한 뒤 일반항에 재적용했다.
다음 확인 위치가 분명합니다
다음 점검에서는 풀이 속도보다 제한 시간 안에 정한 확인 행동을 끝까지 유지했는지를 기준으로 살핀다.
FREQUENTLY ASKED
자주 묻는 질문
01왜 숫자를 식에 순서대로 넣으면 안 되나요?+
등차수열의 일반항에서 a₁은 첫째항이고 d는 공차이므로 문제에 나온 숫자의 배열 순서와 일치하지 않을 수 있습니다. 항 번호와 항의 값을 먼저 구분해야 각 기호에 맞게 대입할 수 있습니다.
02이 풀이에서 실제 원인은 계산 실수였나요?+
시간과 풀이 흔적을 함께 보면 계산 능력보다 조건을 분리하지 않은 점이 원인이었습니다. 항 번호, 항의 값, 첫째항, 공차가 구분되지 않아 공차가 첫째항 자리에 들어갔습니다.
03제한 시간에 가장 먼저 할 행동은 무엇인가요?+
n, aₙ, 첫째항, 공차를 짧은 표에 적고 aₙ=a₁+(n-1)d의 각 자리에 대응시키는 것입니다. 첫 줄에서 이 행동을 했는지 확인합니다.
04중간 두 항만 주어져도 같은 방식으로 풀 수 있나요?+
가능합니다. 각 항의 번호와 값을 이용해 두 개의 일반항 식을 세운 뒤 연립하여 첫째항과 공차를 구하고, 그 결과를 일반항에 다시 대입합니다.
05언제 이 풀이 과정을 완료로 보나요?+
제한 시간 안에 표 작성과 기호 대응을 생략하지 않고, 구한 첫째항과 공차가 주어진 항의 조건을 만족하는지 확인했을 때 완료로 봅니다.
선생님 추천 기준, 대면·화상 수업, 일정과 학습 관리에 관한 공통 안내도 살펴볼 수 있습니다.
과외 상담·수업 자주 묻는 질문 전체 보기수업 후에는
CLASS INFORMATION
수업 정보
- 방식
- 학생별 1:1 수업
- 진행
- 온라인 또는 대면
- 횟수·시간
- 상담 후 개별 결정
BEFORE CONSULTATION
상담 전, 네 가지만
준비해 주세요.
- 학년과 과목
- 현재 어려운 부분
- 사용 중인 교재·시험지
- 가능한 수업 일정